Exámenes That´s English / enero 2012

En este enlace podéis consultar las fechas, sedes y horas de convocatorias. Feliz Año Nuevo.

Oposiciones docentes 2012 en Andalucía: 2389 plazas

La Consejería de Educación ha hecho entrega a las Organizaciones Sindicales presentes en la Mesa Sectorial de Educación la Oferta de Empleo Púbico docente para el año 2012 para el ingreso en los Cuerpos de Secundaria, Formación Profesional, Enseñanzas de Régimen Especial y Escuela Oficial de Idiomas. El desglose de las plazas es:

Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria Enlace a los temarios de Secundaria
BOE 

590001	FILOSOFÍA	22
590002	GRIEGO	8
590003	LATÍN	12
590004	LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA	295
590005	GEOGRAFÍA E HISTORIA.	425
590006	MATEMÁTICAS	300
590007	FÍSICA Y QUÍMICA.	55
590008	BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.	140
590009	DIBUJO	20
590010	FRANCÉS	70
590011	INGLES	235
590017	EDUCACIÓN FÍSICA.	55
590019	TECNOLOGÍA	80
590061	ECONOMÍA	30
590102	ANÁLISIS Y QUÍMICA INDUSTRIAL	10
590105	FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.	20
590106	HOSTELERÍA Y TURISMO	25
590107	INFORMÁTICA.	10
590108	INTERVENCIÓN SOCIOCOMUNITARIA.	25
590111	ORG. Y PROCESOS MANTEN. VEHÍCULOS	12
590113	ORG. Y PROY. SISTEMAS ENERGÉTICOS	10
590115	PROCESOS DE PRODUCCIÓN AGRARIA	10
590117	PROC. DIAG. CLIN. Y PROD. ORTOPR.	21
590118	PROCESOS SANITARIOS	12
590119	PROCESOS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN	10
590125	SIST. ELECTROTÉCNICOS Y AUTOM.	10
TOTAL		1922

Cuerpo de Profesores Técnicos de Formación Profesional Enlace a los temarios de Formación Profesional

591201	COCINA Y PASTELERÍA	15
591205	INST.MTTO.EQUIPOS TERM.FUIDOS	10
591209	MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS..	35
591219	PROC.DIAG.CLIN. Y ORTOPROTESIC	25
591220	PROC.SANITARIOS Y ASISTENCIALES	40
591225	SERVICIOS A LA COMUNIDAD	40
591227	SISTEMAS Y APLIC. INFORMÁTICOS	30
591228	SOLDADURA	12
591229	TEC. Y PROC. DE IMAGEN Y SONIDO.	12
TOTAL		219

Cuerpo de Profesores de Escuela Oficial de Idiomas http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/RRHH/Temarios/temarios_orden15112011/TemarioEOI/1321613503304_temarioeoi2011.pdf

592008	FRANCÉS	22
592011	INGLES	70
TOTAL		92

Cuerpo de Profesores de Música y Artes Escénicas

594404	CLARINETE	5
594410	FLAUTA TRAVESERA	8
594412	FUNDAMENTOS DE COMPOSICIÓN	13
594414	GUITARRA.	10
594422	PERCUSIÓN	8
594423	PIANO	20
594424	SAXOFÓN	14
594426	TROMBÓN	9
594431	VIOLA	10
594433	VIOLIN	9
594434	VIOLONCELLO	7
594438	FLAMENCO	5
594460	LENGUAJE MUSICAL.	20
TOTAL		138

Cuerpo de Profesores y Maestros de Taller de Artes Plásticas y Diseño

595509	DISEÑO DE INTERIORES	7
595515	FOTOGRAFÍA	5
595520	MATERIALES Y TECNOL: DISEÑO	6

TOTAL

18

Concurso de robótica: First Lego League en Andalucía

La Consejería de Educación junto con  la Consejería de Economía, Innovación y Ciencia promueve la competición robótica First Lego League para todos los centros sostenidos con fondos públicos de nuestra comunidad andaluza.  El profesorado inscribe a su grupo y prepara un proyecto científico-tecnológico que compite provincialmente en febrero; posteriormente, hay una eliminatoria autonómica, nacional, europea e intercontinental. El alumnado implicado es 5º, 6º de Primaria y 1º, 2º, 3º y 4º de Secundaria.

Cada provincia tiene un/a coordinador/a, salvo Sevilla y Huelva- cuyos responsables son de las universidades respectivas-, que depende de los Parques Tecnológicos provinciales.

Esta iniciativa potencia la innovación, el trabajo colaborativo, el pensamiento científico-tecnológico y el espíritu emprendedor.

Para más información: página de First Lego League

Las TIC y la televisión

 Hace relativamente poco tiempo era impensable poder disponer de programas interesantes sin echar mano del vídeo para poder verlos de nuevo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación nos facilitan esta libertad. Como muestra tres botones:
1º.  Para disfrutar de todos los programas emitidos de REDES, vide archivos.
2º.  Otro programa con troquelado y delicioso es Pienso, luego existo - no me gusta el nombre de programa pero qué se le va a hacer-: Es un recorrido por  personajes que han despuntado en el panorama filosófico español.
3º.  En nuestra televisión autonómica La respuesta está en la Historia- como divulgación cultural popular, magnífica. Sólo he podido encontrarlo en You Tube.

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Principia methodologica TIC, conditio sine qua non

Los fundamentos metodológicos de las TIC, como tecnopedagogía, son primigenios:

A) El ser humano como discente/ aprendiz está abierto a su micro-realidad;  mas es el docente el que predispone y amplía ésta- su nivel diastrático, diatópico, diafásico, además del familiar y socio- económico-; le “da  la mano” para la/s otra/s realidad/es que le ofrece, toca la cuerda para que suene, se emocione y comprenda- y si no, algún día sonará/ oirá / escuchará-, porque es desde la profesionalidad docente, en lo emotivo, la empatía, la creatividad y el respeto/ acercamiento- entendido como generosidad de alguien que nos muestra el camino o nos pone las gafas adecuadas- donde lo entendible, comprensible, asible y nuestra curiosidad, por la que aprendemos y enseñamos, cobra sentido. Un continuo bucle dialéctico difícil de encorsetar en compartimentos estancos pedagógicos y taxonómicos, nunca en sentido despectivo y/o peyorativo sino en sentido lato. Las TIC son capas de cebolla metodológicas/ ventanas que nos proporcionan vías miles ( herramientas 2.0) y anclajes (contenidos educativos, PDI y portátiles) para entender y facilitar el acceso al aprendizaje: tecnología, información y comunicación, cultura como  conjunto de modelos simbólicos-, ocio, etc. Como tal, la competencia digital es tarea de todo el profesorado, de igual modo lo es la Lengua Castellana o en los centros bilingües la lengua educativa correspondiente.

B)  Desde el 2003 se ha apostado, encarecidamente, por invertir en la TIC para abrir marcos uniformes y homogéneos de acceso a la cultura universal, desde otros modelos sociales: en nuestro caso, sociedades fundamentalmente agrarias o preindustriales e industriales en zonas puntuales muy concretas, pero sin cristalización cultural fáctica. Por ello, supone un salto exponencial para minimizar la brecha digital que, con  miles de horas de trabajo, compromiso y esfuerzo del profesorado,  hay que loar para avanzar hacia una sociedad tecnológica.

C) Podemos aprender más y mejor con otras personas. O reírnos, disfrutar: en el fondo es lo mismo: ser y desarrollarnos en entornos diversos o adversos y hacerlos nuestros.-es nuestra historia como homo sapiens- y superarlos. Es el trabajo colaborativo el que nos plenifica.

D) Por otro lado, la innovación en los contenidos educativos es una de las vías/” porós” para conseguir altos índices de calidad en la enseñanza pública- además, y fundamentalmente, con el profesorado como paradigma del super yo colectivo-, sabedor de los límites para desmontar, como antaño, los nudos gordianos socioculturales y económicos. Comparemos la imagen y el marchamo/ entrega de nuestro profesorado, los libros en blanco y negro con los objetos y contenidos educativos actuales, además de la diversidad de enfoques pedagógicos actuales de acercamiento del profesorado. Hubiéramos alucinado.Tendríamos que aunar ambas vertientes- ese acercamiento y lo innovador - de nuevos contenidos y formato TIC. 

C) Sería interesante practicar las técnicas educativas que han sido eficientes con proyección tecnológica pero no, como modelos escleróticos sino facilitando los proyectos educativos innovadores y la creatividad en los macros conceptuales: axiales, relacionales, abiertos e interculturales; es desde nuestra diversidad humana, su dinamismo y proyección  que tenemos que adaptar las distintas perspectivas/ gafas/ cosmovisiones desde las que podemos ver una materia y el mundo cambiante en el que vivimos. Es ahí donde la diversidad de metodologías incluyentes tienen su espacio y resultado. Las TIC nos abren a esas metodologías y el conocimiento general, específico para “relacionarnos con lo otro”, distintos ascensores, escaleras, lianas, para llegar a lo mismo. Si accedemos a lo troncal, huelga el andamiaje para acomodonarnos a este mundo y dirigirnos a lo que se dibuja: ser ciudadanos responsables, plenos emocionalmente, trabajadores y eficientes en términos tecnológicos, con el humanismo, la ciencia y las TIC como base. Una infraestructura humanizante para un industria tecnológica futura.

D) La práctica en el aprendizaje es la razón de ser la enseñanza del siglo XXI. Sólo el 10% de nuestro alumnado es teórico y sabe moverse en los planos abstractos. Una enseñanza humanista,colaborativa, acumulativa, inclusiva, mutidisplinar, creativa, práctica, tecnológica-científica, innovadora y pragmática es a la que tendríamos que tender. Y el reciclaje metodológico educativo es primordial, de igual modo que sucede en Medicina, Arquitectura, Ingeniería, Artes, etc.

E) La enseñanza post-industrial illo tempore debería entender que los modelos productivos post-industriales,  en crisis, no son eficientes; ya no son operativos. No debería haber modelos educativos puramente teóricos, unidireccionales, absolutos, negativos y excluyentes en sociedades globales, líquídas y abiertas. No hay que saberlo todo para ser eficientes o disfrutar con lo que se aprende.         

F) Aprendemos a partir de reconocer lo que no sabemos pero sin el rasgo punitivo de ser estigmatizados o darnos cuenta de en qué nos hemos equivocado y ser conscientes de  lo que podemos aprender de los demás: profesor/a, compañeros/as, familia,  vecinos y el tendero con su amabilidad y parsimonia, la tribu en definitiva y, una vez aceptado esto, todo será más flexible y creativo. Otra manera de ver las cosas, distintas respuestas para distintas preguntas: un  nuevo paradigma tecnológico y evolutivo pero con el pozo de la templanza y el saber/ sabor de lo que ha funcionado. Las TIC y su revisionismo crítico, el conocimiento como constructum ad infinitum. Por tanto, la formación del profesorado debería de ser continua, innovadora y adaptable a la realidad que se muestra de sui. Finalmente, hasta que no se valore la competencia digital como conditio sine que non para el acceso al funcionariado o al futuro MIR docente, no veremos la verdadera revolución educativa.

Aclaraciones de las INSTRUCCIONES 2011/12 para el programa That´s English

Dado el volumen de correos electrónicos recibidos sobre la corrección de las redacciones de los distintos módulos y centros tutoriales, tengo que puntualizar que las consultas telefónicas son de 4 a 8 los martes, las dudas puntuales de cualquier aspecto son por mail. Pero las redacciones de los distintos módulos, como la Consejería dice en la decimotercera, punto décimo de las INSTRUCCIONES, son competencia del profesorado del centro tutorial:

"Cada docente se responsabilizará de un máximo de cinco grupos de alumnos, con la excepción del profesorado que atienda al menos de dos grupos de tercero, en cuyo caso se responsabilizará sólo de cuatro grupos, dedicando la quinta hora para actividades derivadas de la realización de ejercicios de expresión oral y/o ESCRITA de su alumnado."
 "Escrita" implica  redacciones y todos los ejercicios escritos. Desde la tutoría telemática, se atenderá a todas y cada una de las dudas puntuales sobre los distintos aspectos: gramaticales, léxico-semánticos, cuadros explicativos, búsqueda de ejercicios, vídeos, blogs del programa, aclaraciones de dudas, generación de documentos informativos -como éste-, explicaciones generales y específicas, información derivativa y cultural,  modelos de redacciones, generadores de redacciones, y todo lo que sea preciso para la consecución del programa y la atención individualizada de todos/as y  cada uno/a del alumnado, como se ha ido realizando hasta ahora.

No obstante lo anterior, esta tutoría telemática tiene la intención y el convencimiento de atender por igual a todo el alumnado inscrito, como servicio público que es. Esta modalidad de enseñanza imbrica dar servicio a un abanico amplísimo de alumnado y facilitar el acceso de la lengua inglesa a la totalidad de los/as matriculados/as, pero con unas premisas:

1. El programa se fundamenta en el autoaprendizaje y todo su material está enfocado a ello.

2. El profesorado online lima, sintetiza, aclara, da toda la información adecuada y apoya. No es personal administrativo para fechas de exámenes, permutas, anulaciones de matrículas, etc.

3. Por principio, todo el alumnado tiene que ser atendido por igual: no es operativo ni lícito- desde un servicio público- que se atienda, preferentemente, a ningún alumno/a y/o que nadie colapse, por una sobrecarga de exámenes, la atención ni el servicio a los/as demás.
4. Bajo ningún concepto se harán correcciones y aclaraciones de dudas de ejercicios de páginas webs de Internet, que no estén en el programa o no se hayan aconsejado por esta tutoría telemática.
5. No tengo las transcripciones  de los vídeos. 

Gracias

Redes: Punset y Ken Robinson

Más vídeos de Escuela TIC 2.0 , por tanto trabajo hecho (tres fases en dos años II)

1. Vídeo de Escuela TIC 2.0 en el colegio público Picasso de Los Palacios y Villafranca, Sevilla. Gracias por la ilusión y emocionalidad que denotan las imágenes.


2. En la página del ITE hay un vídeo de Escuela 2.0 cuyos protagonistas y ejemplos  son dos centros andaluces. El vídeo es sencillo, emana una frescura y naturalidad que me emociona como el vídeo anterior.
Instituto de Tecnologías Educativas

http://descargas.pntic.mec.es/contenidos/congreso03_e20/Escuela20_fin.flv

Vídeos Escuela TIC 2.0, tres fases en dos años I

A) Escuela TIC 2.0 en EL Club de las Ideas de Canal Sur



B) Visita al CEIP Menéndez y Pelayo del Jefe de Servicio de Innovación Educativa, Rafael García Rivas- la persona que más ha trabajado para Escuela TIC 2.0 en su implantación en Andalucia-y miembros de su equipo: José Antonio Moreno Berenguer y Amparo Sánchez-.